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? ? ?2019年5月18日，湖湘學校文化研究中心首席專家彭劍飛教授代表公司遠赴深圳，參加了為期兩天的《洞見系統(tǒng)的力量——2019學校戰(zhàn)略與品牌峰會》。峰會由蒲公英教育智庫主辦，圍繞學校系統(tǒng)創(chuàng)新的三大頂層設計——定位、戰(zhàn)略、品牌而展開主題分享與學校實地探訪。

（會議后我司專家彭劍飛教授與藍繼紅教授合影）

? ? ?洛克曾說過：“思考才能使閱讀的東西成為自己的?！蓖恚ㄓ兴伎?，才能將我們在峰會上學習到的東西成為自己的。彭劍飛教授回公司后，進行了題為《“頂天立地”做設計 ，“工匠精神”鑄品牌》的晨會講座，從“系統(tǒng)”的力量談起，談到峰會給校園文化設計師帶來的啟示，滿滿干貨分享讓員工們受益匪淺。湖湘學校文化研究中心團隊亦將與您共享知識芬芳，傳遞湖湘價值。

（分享現(xiàn)場）

一、從系統(tǒng)的力量談起

? ? ?彭劍飛教授首先從系統(tǒng)的力量談起，闡述了峰會將“洞見系統(tǒng)的力量”作為論壇主題的主要原因。峰會中校長們從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，闡述學校發(fā)展戰(zhàn)略構建與學校品牌建設之間的關系。

? ? ?系統(tǒng)論思想是上世紀三十年代由美籍奧地利學者貝塔朗菲首先提出來的?！跋到y(tǒng)”一詞來自古希臘語，是由部分構成整體的意思。由此人們從各種角度給系統(tǒng)論下了不下幾十種定義。但一般系統(tǒng)論給系統(tǒng)的定義是：由若干要素以一定結構形式聯(lián)結構成的具有某種功能的整體。系統(tǒng)論則是研究系統(tǒng)一般模式，結構和規(guī)律的科學。其核心思想是“系統(tǒng)的整體觀”，貝塔朗菲強調：任何系統(tǒng)都是一個整體，它不是各個部分的機械組合和簡單相加。同時認為，系統(tǒng)的每個要素都不是孤立的存在，在系統(tǒng)中處于一定的位置上，并有著它特定的作用。系統(tǒng)的整體功能是由各部分的有機結合而形成的，也就是說，系統(tǒng)的力量來自組成系統(tǒng)的各個部分之間的合理優(yōu)化組合。

? ? ?學校作為一個系統(tǒng)，校長如果能將組成學校的各種資源要素加以最優(yōu)化的整合利用，那么，學校發(fā)展中就一定會出現(xiàn)“整體大于部分之和”的效果。

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二、給校園文化設計師帶來的啟示

（一）學校品牌

? ? ?學校品牌的內(nèi)涵包括辦學理念、師生形象、課程、辦學特色、校園環(huán)境等，設計師應當調動師生的視覺、聽覺、觸覺，乃至嗅覺，以動感的、靜止的、動靜結合等方式思考出自己的最佳的設計方案，以此來表達和展現(xiàn)學校品牌。學校品牌創(chuàng)立是每所學校的基本追求，從最開始提倡的“一校一品”到現(xiàn)在學校所追求“一校多品”，在學校品牌鑄成的過程中，我們的設計師應該怎么做？

? ? ?· 學會以系統(tǒng)的觀點領會學校教育思想、辦學理念、分析客戶特點、需求、觀察自然環(huán)境、優(yōu)化設計規(guī)劃。

? ? ?· 以系統(tǒng)論的方法進行設計分工，提高設計效益。

? ? ?· 公司是一個組織系統(tǒng)，系統(tǒng)力量的大小，取決于各組成部分的有機配合，才能產(chǎn)生最大的功效。

（二）“頂天立地”做設計? ?

? ? ? “頂天”便是要注重頂層設計。首先，是學校文化思想的頂層策劃和設計，包括辦學理念等精神文化層面；其次，是校園環(huán)境文化設計的整體性規(guī)劃，每一處設計都要與詮釋辦學理念，表達教育思想緊密相連。

? ? ?“立地”便是做出的產(chǎn)品要接地氣。何為接地氣，簡單而言，就是有教育，有文化，有故事、有說法，經(jīng)得起推敲，通俗易懂，學生喜歡，教師喜歡，家長喜歡，社會認可。

? ? ?以靈寶市第五小學為例，我們以濃厚、優(yōu)秀的靈寶地域文化和學?！靶腋ＡΑ苯逃秊榍腥朦c，用“鼎”作為創(chuàng)意來源。校門外形以一尊鼎，且融入對聯(lián)。當年黃帝鑄鼎塬在靈寶境內(nèi)，世人傳為鑄鼎之源。黃帝鑄鼎塬乃鑄鼎之源，校門則是學生入校尋求幸福力之始，是行動之初，是求知之源。

? ? ?雕塑背景則以幸福文化墻與水景相結合，鐫刻校訓，添加幸福力元素，寓意靈寶幸福力將源源不斷，滋潤五小學子幸福成長。

? ? ?趣語亭的設計創(chuàng)意則是來源于學校的課程，結合學?！笆澜缂Z食日”活動，設置傳統(tǒng)農(nóng)作器具，讓學生懂得“一粥一飯，來之不易”的道理。同時趣語亭與校外的隴海線火車線的相結合，將小角處設置成一個亭子，與思賢長廊連成一體，寓意著五小如同風馳電掣的火車奔馳在幸福力的大道上。

（三）“工匠精神”鑄品牌

? ? ?工匠精神，是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精、更完美的精神理念。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過程。工匠精神的目標是打造本行業(yè)最優(yōu)質的產(chǎn)品，其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。概括起來，工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。

? ? ?作為學校文化設計的“建筑者”，我們應當明確設計作品是為學生而設計，知曉要用故事來詮釋作品，而作品的內(nèi)涵則體現(xiàn)在作品的教育性和文化性上，自然工程施工亦當一絲不茍。在作品的出生、成長與落地過程中，我們應當不忽視每一個細節(jié)，不放過一丁點瑕疵，以精益求精的品質精神助力學校品牌的形成。

（李斌總經(jīng)理和龍繼紅校長在明達小學部建筑工地）

（四）設計如何做到“頂天立地”

? ? ?· 加強溝通與調研

? ? ?· 注重實地考察

? ? ?· 注重統(tǒng)籌規(guī)劃

......

（在菲菲校長的指導下進行現(xiàn)場考察）

? ? ?彭劍飛教授在此處提出忠告：“只有做出了自己產(chǎn)品的品牌，才可能成就學校的品牌！”湖湘學校文化研究中心的每個員工會將這句話銘記在心，“頂天立地”做設計，“工匠精神”鑄品牌。堅持“眼中有學生，心中有教育，自身有文化”的指導思想、“做有故事的設計”的設計理念，以“文化性、教育性、功能性、整體性、藝術性的五維統(tǒng)一”為設計宗旨，助力學校品牌形成！

注：部分圖片源自網(wǎng)絡